ЖизньУченик и мучитель:
Что надо понимать
о насилии в школах

Школьное насилие не ограничивается уголовно наказуемыми поступками. Принуждением может считаться на первый взгляд невинная практика отбирать мобильные телефоны на уроках и даже запись в дневнике с требованием «принять меры», которая вполне способна спровоцировать агрессию в семье.

Иногда учитель последовательно унижает одного ученика в классе, чтобы припугнуть других. Кто-то из преподавателей вступает в неформальные отношения со старшеклассниками (например, пьёт с ними пиво на лавочке), чтобы избавиться от чувства одиночества. Некоторые педагоги позволяют себе скабрёзные шуточки в отношении конкретных подростков и всеобщим хохотом повышают свой авторитет в классе. Использовать учеников для личных целей — недопустимая и насильственная практика.

Школа, которая досталась нам в наследство, кроме отдельных оазисов, пронизана насилием сама по себе. Это почти армейское подразделение людей, которых готовят выполнять распоряжения, делать одинаковые задания и ходить в униформе. Но это терпимо, пока учителя не нарушают личные, психологические и физиологические границы детей. Ученик и учитель — это две формализованные иерархические роли, что уже предполагает принуждение, и от этого обозначить его рамки на порядок сложнее.

Существует представление, что неформальные отношения между учеником и учителем помогают в образовательном процессе. Но так ли это? И как определить границы этой неформальности? Таким образом, дети часто не говорят об абьюзе, потому что боятся потерять семейную атмосферу, которая присутствует в школе. Допустим, подобная тенденция наблюдалась в случае «Лиги школ». В этом случае возникает вполне закономерный вопрос, почему ребёнок не ощущает семейную атмосферу у себя дома?

Когда учитель бьёт ребёнка линейкой по рукам, у нас не возникает сомнений в неправильности происходящего, но когда речь идёт о психологическом давлении, доказать факт насилия очень сложно.

Педагог должен всё время рефлексировать насчёт уместности своих высказываний или прикосновений, а в сложных случаях советоваться с коллегами или школьным психологом. Но, к сожалению, рудиментарное представление о непререкаемом учительском авторитете часто препятствует этому.

Может ли учитель обнять своего ученика? В некоторых европейских странах этот вопрос решили радикально и запретили любые прикосновения, а оставаться наедине с учеником позволили только школьному психологу. У такого подхода много плюсов. Но как быть, если ребёнок плачет, а у педагога нет возможности его обнять? Пожалуй, подобные практики формализировать очень сложно. Важно учить детей открыто говорить о том, как они относятся к тем или иным прикосновениями, а также найти для этого правильные слова.

Любой абьюз держится на молчании жертвы. Так что родителям следует объяснять детям, что они являются хозяевами своего тела, с самых ранних лет. Даже бабушки, которые по приезде к любимому внуку начинают его неустанно тискать и трогать за щёки, в определённом смысле преступают границы. Ребёнок получает неверное послание, что добрые намерения взрослых важнее его собственных ощущений. Для родителей важно показать разницу между любимой бабушкой и абьюзером, который сажает незнакомого ребёнка себе на колени. Дети должны учиться решать, кто и как может их трогать, — это основа для здорового развития личности, а также этичного отношения к личным границам других людей.

Хорошее сексуальное образование должно базироваться на трёх китах: объяснение принципов согласия (активно выраженного согласия), безопасности (как физической, так и эмоциональной), а также обозначения роли сексуальных отношений в жизни человека. Таким образом, чёткое представление о собственной автономности может помочь школьникам открыто говорить о случаях насилия.

Сталкиваясь с насилием в школе, дети часто не получают должной поддержки от родителей. Последние часто предпочитают поддержать позицию учителя, не желая подрывать его авторитет. Это очень травматичная ситуация для ребёнка. Так что так называемые матери-тигрицы, способные защищать своё дитя всеми методами, в целом ведут себя правильно. Их дети чувствуют себя в школе гораздо защищённее и спокойнее.

Например, этическая служба уполномоченного по соответствующим вопросам, которая бы установила единые стандарты поведения и имела реальные механизмы давления на руководство учебных заведений. Вряд ли директор конкретной школы захочет выносить сор из избы и устраивать громкое разбирательство по неочевидным случаям харассмента или абьюза.